Teoria actiunilor mintale - aplicatii in invatamantul primar

DOWNLOAD REFERAT

Preview referat: Teoria actiunilor mintale - aplicatii in invatamantul primar

P. I. Galperin isi pune problema elaborarii unui model de invatare care, in linii mari, se bazeaza pe respectarea a doua idei de maxima importanta:actiunea copilului poate avea calitati diferite; sarcina instruirii consta in aceea ca elaboreaza actiuni cu anumite insusiri dinainte stabilite.

Din unghi de vedere pedagogic, modelul de invatare propus se bazeaza pe doua obiective. Primul obiectiv urmareste intelegerea sarcinii inclusa in actiune, care asigura orientarea acesteia iar al doilea obiectiv se refera la "executia propriu-zisa (priceperea) care, desi depinde de partea orientativa, nu poate fi redusa la ea" (ibidem).

Pentru cadrul didactic din invatamantul primar rezulta doua categorii de sarcini care nu se refera numai la formarea actiunilor mintale in general, ci la formarea actiunilor cu anumite calitati dinainte stabilite (de aici, importanta proiectarii obiectivelor psihologice ale invatarii in stransa legatura cu obiectivele definite prin programele scolare).

In predarea scrierii literelor, P. I. Galperin are in vedere trei calitati ale obiectului care urmeaza sa fie invatat: forma, marimea, pozitia. Orientarea actiunii este legata de insusirea conturului sau de "segmentul directiei neschimbate". Metoda de instruire se bazeaza pe urmatoarele operatii: a) gasirea punctelor despartitoare; b) caracterizarea lor verbala (dupa pozitia pe coordonatele paginii); c) mutarea punctelor pe locul curat al randului; d) reproducerea integrala a conturului; e) automatizarea ultimei operatii pana la integrarea sa deplina in actiune (ceea ce va permite invatarea dupa acelasi model a tuturor literelor).

Prin folosirea resurselor invatarii sociale "s-a elaborat in mod sistematic constientizarea obiectiva a structurii planului si caracteristicii sale si a uneia si a alteia pentru identificarea si reproducerea obiectivelor grafice complete".

Studiul gramaticii incepe cu "cuvantul luat separat", analizat pe unitati fundamentale (gen, numar, caz, persoana, grad de comparatie etc.). Din unghi de vedere metodologic, important este obiectivul transformarii acestor "unitati fundamentale" in "unitati ale comunicarii". Elevul trebuie sa inteleaga schema generala a cuvantului, ca purtator general al sistemului destul de complex dar precis al combinarii posibile a diferitelor "unitati ale comunicarii".

Pentru cadrul didactic este important sa stimuleze la elev formarea corecta a acestei scheme care devine "unealta a activitatii verbale", sursa a invatarii rationale, profunde si temeinice la toate materiile scolare, in prezent si mai cu seama, in viitor. In cazul invatamantului primar este foarte important sa ne insusim mesajul de mare valoare metodologica (intelectuala, dar si morala, estetica etc.) pe care ni-l transmite P. I. Galperin, plecand de la problemele studiului limbii, de la rolul acesteia in formarea unei noi structuri a gandirii verbale - "Acest studiu al limbii nu este o simpla insusire de reguli a limbajului corect, ci este descoperirea unei lumi noi, lumea constiintei poporului fixata in limba, a constiintei sociale a oamenilor si a relatiilor dintre ei".

Studiul numerelor si al operatiilor aritmetice realizat in cadrul invatamantului primar ofera resurse formative superioare, care reliefeaza potentialul psihologic al copilului pus in situatii de actiune mintala eficienta, cu o baza materiala si verbala adecvata fiecarei secvente de instruire sau de invatare. Resursele psihologice ale invatarii numerelor sunt legate de rolul acestora in realizarea unor operatii de masurare. Tema pedagogica pe care o propune invatatorul este urmatoarea: "Ce semnificatii are masurarea in diferite domenii de viata?". Vor fi folosite in faza initiala toate datele si situatiile concrete, de natura informala, care sustin "actiunea materiala".

Invatarea procedeului de masurare in contexte didactice tot mai diferite si complexe, comentate adecvat (pentru exersarea actiunii prin limbaj cu voce tare), permite realizarea treptata a saltului spre actiunea verbala interna. In acest sens, vor fi intelese operatiile mai dificile, de diviziune a intregului, de comparare a multimilor, de reconstructie a unitatii etc. Importanta este consecventa invatatorului in urmarirea a doua obiective psihologice specifice studiului in domeniul invatarii numerelor si apoi al operatiilor aritmetice: "1. sa diferentieze insusirea despre care se intreaba si sa desprinda aceasta insusire de toate celelalte insusiri ale obiectului; 2. sa reprezinte obiectul ca o multime de unitati de masura aplicate".
« mai multe referate din Psihologie