Psihologia copilului cu dificultati de invatare - deficit de atentie

DOWNLOAD REFERAT

Preview referat: Psihologia copilului cu dificultati de invatare - deficit de atentie

Educaþia îºi aduce aportul atât în dezvoltarea domeniului,cât ºi în practica intervenþionalã,prin metodele ºi tehnicile pe care le propune ºi le aplicã. Psihologia intervine în domeniul cunoaºterii dezvoltãrii copilului,prin teoriile învãþãrii ºi abordãrile psihologiei ºcolare. Logopedia intervine prin aceea cã majoritatea dificultãþilor de învãþare se referã la limbaj ºi la expresivitatea acestuia. Medicina intervine în cercetarea domeniului,dar ºi în practica intervenþiei,prin aportul medicilor de specialitãþi diferite ºi prin intervenþii cu suport medical. Toate aceste discipline intervin cu specialiºtii lor,care se adapteazã problematicii menþionate,dar ºi activitãþilor ºi deciziilor în echipã,foarte importante în alegerea ºi rezolvarea adecvatã a unei intervenþii integrate ºi complexe specifice dificultãþilor de învãþare.

2. PREZENTAREA CAZULUI
2.1.CARACTERISTICI GENERALE
„...toatã învãþarea are o bazã emoþionalã..." (Platon)
Acest principiu al educaþiei eficiente este de regulã subestimat sau ignorat de ºcoalã ºi de pãrinþi. În special în cazul copiilor hiperactivi ºi cu deficit de atenþie este foarte important sã înþelegem modul în care creierul u-man asimileazã ºi se raporteazã la informaþia nouã. Emoþiile rezultã din procesele cerebrale ºi sunt necesare a-daptãrii ºi ordonãrii comportamentului uman. Ele reprezintã cheia succesului în cazul copiilor hiperactivi sau cu deficit de atenþie. Emoþiile sunt reacþii complexe descrise prin intermediul a trei componente majore: o sta-re mentalã specificã, o schimbare fiziologicã ºi impulsul de a acþiona.

Studiul de caz este considerat o metodã calitativã, folosit pentru descrierea unei situaþii reale, concrete care implicã personaje, întâmplãri, atitudini, opinii ºi comportamente, astfel încât sã creeze o problemã ce se cere a fi diagnosticatã, analizatã ºi rezolvatã. Este o metodã care se bazeazã pe cercetare si stimuleazã gândirea cri-ticã prin analiza, înþelegerea , diagnosticarea ºi rezolvarea unui ,,caz’’, caracterul de unic, concret ºi particu-lar fiind evident.

Se considerã ,,caz’’ o situaþie care îndeplineºte urmãtoarele condiþii :
*sã fie autenticã concretã, luatã din realitate ;
*sã presupunã urgenþa intervetiei ;
*sã fie legatã de preocupãrile grupului ;
*sã fie prezentatãclar ºi complet .

Etapele unui studiu de caz :
1. prezentarea cazului scris, înregistrat sau filmat ;
2. cercetarea materialului de cãtre elevi ºi solicitarea de cãtre conducãtorul grupului a opiniilor, impresiilor, judecãþilor participanþilor ;
3. revenirea la faptele ºi informaþie disponibile pentru analiza lor propriu-zisã;
4. extragerea unor concluzii generale, cu valabilitate ºi în alte situaþii .
Studiul de caz are o mare importanþã în :
- formarea profesionalã, prin achiziþionarea de cunoºtinþe, deprinderi de specialitate;
- formarea socialã : capacitatea de comunicare, relaþionare ºi cooperare, dezvoltarea sensibilitãþii, etc. ;
- formarea personalã, stimularea ºi dezvoltarea potenþialului intelectual ;
- dezvoltarea potenþialului creativ.

Studiul se bazeazã mai mult pe descriere ºi date calitative, permite abordarea detaliatã a unor aspecte ale unui caz particular ºi oferã explicaþii profunde asupra naturii comportamentului uman ; constituind o sursã importantã de idei si de ipoteze este frecvent utilizat în explorarea unor noi domenii

2.2.CAUZELE CARE AU GENERAT ACEST PROFIL
DATE PERSONALE :
NUMELE ELEVEI : M.R.;
VARSTA : 10 ani ; SEX : F
CLASA : a III-a

MOTIVUL INTOCMIRII PREZENTULUI STUDIU DE CAZ :
Cunoaºterea psihopedagogicã a elevei: în ultimele luni a înregistrat rezultate mult mai scãzute la învãþãturã . Copilul este apatic, nefericit, iritabil, acuzã dureri cu caracter psihogen, nu este interesat de niciun fel de activitate atât la ºcoalã cât ºi acasã. De obicei este anxios, are dificultãþi de concentrare a atenþiei.

OBIECTIVE :
-identificarea cauzelor dificultãþii de învãþare ºcolarã;
-stabilirea predicþiilor viitoare asupra învãþãrii;
-alegerea unei strategii propice dezvoltãrii armonioase a personalitãþtii .

2.3.CONDITIILE DE MANIFESTARE
Eleva s-a nãscut pe data de 8 august 1999 în Bacãu, locuieºte în localitatea Bacãu, judeþul Bacãu . Structura ºi componenþa familiei : eleva M.R. provine dintr-o familie dezorganizatã, este al doilea copil, starea materialã fiind una la limitã; tata ºomer, lucreazã ocazional, în construcþii, este des plecat de acasã; mama, salariatã, lucrãtor comercial la un magazin alimentar; fratele M.C.,este elev în clasa a V-a, la aceeaºi ºcoalã, cu rezultate bune ºi foarte bune la învãþãturã ºi purtare.

Atmosfera ºi climatul educativ în cadrul familiei M. : este un climat stresant, de lipsã de comunicare între membrii familiei; pãrinþii sunt mai mult plecaþi de acasã, manifestã interes minim pentru pregãtirea copilului (material; „þi-ai fãcut lecþiile?”); fratele este interesat numai de activitãþile lui, nu îºi ajutã sora decât la rugãminþile repetate ale mamei.Iºi petece mult timp la lelevizor sau cu jocurile video. Are o alimentaþie defectuoasã: consumã multe dulciuri, nu respectã un program al meselor.

Condiþii de viaþã ºi învãþare ale elevei : M.R. locuieºte împreunã cu pãrinþii ºi fratele, stau într-un apartament spaþios: are camerã separatã ºi birou; calculatorul pentru pregãtirea lecþiilor îl foloseºte împreunã cu fratele, condiþii bune de învãþare.. Influeþe extrafamiliale : eleva dezvoltã relaþii efemere de prietenie cu copiii de vârstã apropiatã, cu interese ºi preocupãri comune de petrecere a timpului liber (jocuri pe calculator). « mai multe referate din Psihologie