Nevoile elevului in raport cu familia scoala si societatea in Republica Moldova

DOWNLOAD REFERAT

Preview referat: Nevoile elevului in raport cu familia scoala si societatea in Republica Moldova

Referat despre Nevoile elevului in raport cu familia scoala si societatea in Republica Moldova
Care este de fatul scopul suprem al ºcolii? De a crea persoane competente, persoane realizate în timp, persoane deschise, comunicabile, empatice ºi de ce nu bogate?
Paradoxul primordial în aceastã situaþie nu este altul decât raportul dintre cerere ºi ofertã. Pe de o parte, ºcoala ºi societatea împreunã îþi cer o anumitã etichetã, iar pe de altã parte nu-þi oferã o alternativã pentru a putea rãspunde acestor standarde. În acest context s-a creat conceptul de elev- codaº, elev-mediocru, elev-premiant, elev-olimpic fãrã a întreba vre-odatã de ce un elev este codaº, iar unul este premiant, indiferent de indecele de inteligenþã si nivel de educatie.

Din perspectva socio-psiho-pedagocicã, copilul ajungând în mediul ºcolar, vine deja cu un bagaj de experienþa ºi investiþii din mediul familial si din mediul sãu de apartenenþã, precum ”gaºcã”. Astfel, ne dãm bine seama, cã acest elev, vine ºi cu un set de nevoi mai mult sau mai puþin satisfãcute.

În acest context, din prisma studiului realizat, în care tind sã abordez, tema nevoilor elevilor, aflaþi la vãrsta tranziþiei adolescente, teoria prin care pun în evidenþã ierarhia nevoilor raportate la elevi ºi în acelaºi timp la adolescenþi este teoria ierarhiei nevoilor lui Abraham Maslow .

Ierarhizate în forma piramidalã, nevoile umane ºi respectiv nevoile elevilor din perspectiva teoriei ierarhiei nevoilor lui Maslow sunt urmãtoarele:

1.Nevoi fiziologice
- nevoile de bazã ale copiilor vs ale elevilor, adesea nu au fost satisfãcute în mediile de apartenenþã ºi care ulterior s-au transformat în factori negativi ce contribuie la lipsa interesului de a investi în mediul ºcolar. Prin experienþa nefastã a traumei prin care poate trece copilul/elevul din mediul din care provine, nevoile nesatisfãcute au rãmas aceleaºi, fiind amplificate pe fondul traumelor fiziologice ºi psiho-somatice la care au fost expuºi. În acest mod, se pot ajunge la diferite situaþii discrepante dintre elev-profesor, elev-elev, elev-pãrinte si pãrinte-pãrinte.

2.Nevoi de securitate
- Din aceeaºi perspectivã a nesatisfacerii nevoii de securitate, elevul se inhiba, devine introvers, ajungand de foarte multe ori sã evadeze din lumea reala, spre o lume imaginara, care ii ofera mai mult confort si mai multa securitate. In situatia in care, nevoia lui de securitate nu este alimentata in permanenta cu stimuli pozitivi din partea familiei, colegilor de scoala, profesorilor, elevul riposteaza adesori agresiv. In acest caz, chiar daca nevoile biologice au fost satisfacute, elevii devin preocupati de satisfacearea nevoii de securitate, care prin intermediul unei traume a fost neutralizata sau inhibata.

3.Nevoi de apartenenþã
– De obicei, in urma lipsei de sustinere a elevilor de catre parintii lor sau in urma unei relatii proaste cu anumiti profesori, datorita traumelor pe care le traieste sau a neintelegerilor de varsta care se isca in mediul familial, sau al oricarui alt factor negativ dezvoltarii acestuia, elevii devin susceptibili atat in relatia elev-familie cat si elev-scoala, orientandu-si interesul spre un alt mediu de apartenenta, de obicei „gasca”, care ii accepta slabiciunile, caracterul, personalitatea, fiind si ceilalti elevi din acelasi mediu si cu aceeasi trauma, orientandu-se vicios spre lucruri daunatoare dezvoltarii si evolutiei lui ca si persoana matura in devenire. Astfel cã, în urma unor experiente traumatice pe care elevul le traieste in anumite mediii, el are nevoie de suport emoþional din partea persoanelor apropiate, care sã-l accepte ºi sã-i înþeleagã nevoia sa, aflându-se în aceeasi situatie.

4.Nevoi de stimã
- Aceste nevoi se referã la nevoia elevului de a se simþi acceptat ºi respectat. Nevoia de a fi stimat este extrem de importantã pentru a fi satisfacut si de ai oferi în momentul consilierii psiho-pedagogice intelegere, motivând în acest sens elevul spre colaborare si anticipand in acelasi timp actiuni pe care elevul le-ar intreprinde in disperare, doar pentru a fi apreciat. Adeseori, ei se identificã prin ”liderii” unor ”gãsti”, care de foarte multe ori, au un caracter posesiv si predominat, dar negativ din punct de vedere al evolutiei si dezvoltãrii intelectului elevului.

Un exemplu relevant, ar fi hiperactivitatea excesiva a elevului sau dimpotriva inhibitia si izolarea.
5.Nevoi de autoîmplinire- Oricare ar fi nivelul de inteligenta a elevului, el are nevoie de autoperfecþionare prin sustinere, fiind esenþialã de a fi satisfãcutã nevoia pentru o reintegrare armonioasã a elevului în societate. (Teorii Motivaþionale, 2008)

În acest context, putem afirma cã în clasele primare este importanta aprecierea si aprobarea profesorului, copilul încearcã sã capteze atentia acestuia , iar în clasele gimnaziale, punctul de referintã devin colegii de clasã, ulterior gasca, care deseori e constituitã din elevi din mai multe clase. Astfel, în special baietii au tendinta de a-si neglija proprii colegi de clasã pentru ca sã stabileascã relatii de prietenie cu bãietii din clasele paralele sau liceale. Deseori, ei sunt pusi sã treacã prin anumite ritualuri sau pusi sã adopte anumite comportamente pentru a-si câstiga dreptul de a fi membru al grupului respectiv.

Revolta adolescentinã deseori poate avea repercursiuni negative asupra rezultatelor si integrãrii scolare. În acest sens, absentele si notele proaste sunt preocupãri secundare comparativ cu problemele legate de sexualitate si sensul vietii. Idealurile sociale si cerintele acesteia influenteazã valorile persoanei.

De asemenea, conform cercetãrilor s-a stabilit cã rolul familiei asupra constructiei sistemului de valori este deosebit de semnificativ.
Teoria nevoilor lui Maslow, scoate in evidenta tocmai acele nevoi primordiale ale fiecarui om in ansamblul si nemijlocit al elevului/copilului, pilonul important al societatii.

Una din solutiile armonioase pe care scoala, ca si o institutie a Societatii, poate adopta, preluand de la tãri cu un renume in arta educatiei si a culturii este suplinirea in fiecare unitate scolara, a unui birou al consilierului scolar, expert în psihologie, asistentã socialã si psihopedagogie specialã, care ar putea:
- Sã anticipeze problemele copiilor prin rezolvarea nevoilor acestora.
- Sã identifice lipsa motivatiei cu care se confruntã copilul la orele de scoalã si sã motiveze in acest sens elevul. « mai multe referate din Psihologie