Metodologia si tehnologia instruirii in activitatea didactica

DOWNLOAD REFERAT

Preview referat: Metodologia si tehnologia instruirii in activitatea didactica

Metoda : derivat etimologic din grecescul „methodos-(odos-cale, drum, metha-spre), cuvântul metodã semnificã drumul spre, calea de urmat pentru atingerea unui scop, modul de cãutare, de descoperire a adevãrului sau „ drum care conduce la cunoaºterea realitãþii ºi la transformarea acesteia pe baza cunoaºterii”. Ioan Cerghit considerã cã metoda este „ o cale eficientã de organizare ºi conducere a învãþãrii, un mod comun de a proceda care reuneºte într-un tot familiar eforturile profesorului ºi ale elevului.”

Gaston Mialaret considerã cã orice metodã pedagogicã rezultã din întâlnirea mai multor factori ºi din acest punct de vedere, educaþia va rãmâne mereu o artã : arta de a adapta la o situaþie precisã, indicaþiile generale date de cãrþile de metodologie.

Metodele de învãþãmânt sunt selectate de profesor în funcþie de finalitãþile educaþionale, particularitãþile individuale ºi de vârstã ale elevilor, conþinutul procesului de predare-învãþare, natura mijloacelor de învãþãmânt, experienþa sa didacticã.

1.4. Procedeul didactic : reprezintã o secvenþã a metodei, un detaliu, o tehnicã mai limitatã de acþiune.
1.5. Forme de organizare : maniera sau modul de lucru în care se desfãºoarã activitatea educaþionalã la nivelul parteneriatului profesor-elev, individual sau în grup.
1.6. Strategia instruirii : este o operaþie de proiectare, organizare ºi realizare a unei suite de situaþii de învãþare.

1.6.1. Mijloc didactic: este un ansamblu de instrumente materiale, produse adaptate ºi selecþionate în mod intenþionat pentru a servi nevoilor organizãrii ºi desfãºurãrii procesului instructiv-educativ.
1.6.2. Mod de organizare a învãþãrii : este definit de George Vãideanu ca fiind un grupaj de metode sau procedee care opereazã într-o situaþie de învãþare (ore duble sau succesive, învãþare asistatã de ordinator, învãþare bazatã pe manuale ºi caiete programate etc.)

2. SISTEMUL METODELOR DE INSTRUIRE
2.1. Clasificarea metodelor de învãþãmânt
Educaþia ºi ºcoala de azi au renunþat la ideea existenþei unei metode absolute, universal valabile, susþinând o meteodologie flexibilã, uºor de adaptat, dar ºi eficientã. Ritmul alert al vieþii ºi noua viziune asupra cunoaºterii ºi rolului ei în istoria dezvoltãrii personalitãþii umane au deschis noi direcþii de diversificare a cãilor de realizare a acþiunii instructiv-educative. În opinia Elenei Danciu cele mai cunoscute clasificãri de metode adoptã urmãtoareale criterii :

a) Istoric: care face distincþia între metode tradiþionale (expunerea, conversaþia, exerciþiul) ºi metode noi ( algoritmizarea, problematizarea, brainstorming-ul, învãþarea programatã). Considerãm cã nimeni nu poate garanta cã tot ce e vechi este obligatoriu depãºit, iar ce ste nou nu este întotdeauna modern.
b) criteriul gradului de generalitate: metode generale ( expunerea, prelegerea, conversaþia, cursul magistral) ºi metode speciale ( exerciþiul moral).
c) criteriul bilateralitãþii procesului de învãþãmânt:
-metode de predare
-metode de învãþare

d) criteriul funcþiei fundamentale :
-metode de transmitere ºi asimilare a noilor cunoºtinþe
-metode de formare a priceperilor ºi deprinderilor
-metode de consolidare
-metode de evaluare ºi autoevaluare
-metode de aplicare

e) criteriul modului de organizare a muncii :
-metode de muncã individualã
-metode de predare învãþare în grupuri
-metode frontale, cu întreaga clasã
-metode de lucru în echipã
-combinate

f) criteriul modului de determinare a activitãþii mintale :
-metode algoritmice
-metode euristice

g) criteriul gradului de participare a elevilor :
-metode active
-metode pasive

h) criteriul opoziþiei dintre învãþarea mecanicã ºi învãþarea conºtientã
-metode bazate pe receptare
-metode care aparþin preponderent descoperirii dirijate
-metode de descoperire propriu-zisã « mai multe referate din Psihologie