Forme de organizare a invatamantului

7x puncte

categorie: Psihologie

nota: 10.00

nivel: Facultate

Referat despre Forme de organizare a invatamantului
b. Lecția de comunicare/însușire de noi cunoștințe
Acest tip de lecție are un obiectiv didactic fundamental: însușirea de cunoștințe (și, pe baza acestora, dezvoltarea unor capacități și atitudini intelectuale), dar prezintă o structură mixtă, îndeosebi la clasele mici. Când obiectivul didactic fundamental al lecției îl constituie î[...]
DOWNLOAD REFERAT

Preview referat: Forme de organizare a invatamantului

Referat despre Forme de organizare a invatamantului
b. Lecția de comunicare/însușire de noi cunoștințe
Acest tip de lecție are un obiectiv didactic fundamental: însușirea de cunoștințe (și, pe baza acestora, dezvoltarea unor capacități și atitudini intelectuale), dar prezintă o structură mixtă, îndeosebi la clasele mici. Când obiectivul didactic fundamental al lecției îl constituie însușirea unor cunoștințe noi, celelalte etape corespunzătoare tipului mixt sunt prezente, dar au o pondere mult mai mică; ponderea celorlalte etape este determinată, în principal, de vârsta elevilor: la clasele mari, lecția de comunicare tinde chiar către o structură monostadială.

Cele mai cunoscute variante ale acestui tip de lecție sunt:
- lecția introductivă: are rolul de a oferi o imagine de ansamblu asupra unei discipline sau a unui capitol și de a-i sensibiliza pe elevi în scopul eficientizării receptării noilor conținuturi;
- lecția prelegere, practicabilă doar la clasele liceale terminale, când conținutul de predat e vast, iar puterea de receptare a elevilor este foarte mare;
- lecția seminar: presupune dezbaterea unui subiect în timpul orei pe baza studiului prealabil de către elevi a unor materiale informative; se realizează, de asemenea, la clase mai mari, când nivelul de pregătire și interesul elevilor pentru discipline sunt ridicate;
- lecția programată, concepută pe baza manualului sau textului programat sau pe baza unor programe de învățare computerizate etc..

c. Lecția de formare de priceperi și deprinderi
Structura orientativă a acestui tip de lecție:
- moment organizatoric;
- precizarea temei și a obiectivelor activității;
- actualizarea sau însușirea unor cunoștințe necesare desfășurării activității;
- demonstrația sau execuția-model, realizată, de obicei, de profesor;
- antrenarea elevilor în realizarea activității (lucrării, exercițiului etc.) cu ajutorul profesorului;
- realizarea independentă a lucrării, exercițiului etc. de către fiecare elev;
- aprecierea performanțelor elevilor și precizări privind modul de continuare a activiŹtății desfășurate în timpul orei.

Variantele lecției de formare de priceperi și deprinderi pot fi identificate, în principal, în funcție de specificul domeniului de activitate și de locul desfășurării activității:
- lecția de formare de deprinderi de activitate intelectuală: analiza gramaticală, analiza literară, analiza unui text filosofic, analiza unui document istoric, realizarea unui eseu literar sau filosofic, rezolvare de exerciții și probleme etc.;
- lecția de formare a unor deprinderi motrice, specifice disciplinei Educație fizică;
- lecția de formare a unor deprinderi tehnice: operare pe computer, utilizarea unor instrumente tehnice;
- lecția cu caracter practic (aplicativ), realizabilă, de obicei, în afara clasei (de exemplu, în atelierul școlar);
- lecția de laborator, vizând desfășurarea unor experiențe în domenii diverse ale cunoașterii: chimie, fizică, biologie;
- lecția-excursie, destinată formării priceperii de a observa obiecte sau fenomene, de a selecta și prelucra observațiile etc..

d. Lecția de fixare și sistematizare
Lecția de fixare și sistematizare vizează, în principal, consolidarea cunoștințelor însușite, dar și aprofundarea lor și completarea unor lacune. Se realizează prin recapitulare; recapitularea nu înseamnă reluarea într-o formă identică a unităților de conținut însușite anterior. Condiția de bază a eficientizării acestui tip de lecție o constituie redimensionarea conținuturilor în jurul unor idei cu valoare cognitivă relevantă, astfel încât elevii să fie capabili de conexiuni care să permită explicații din ce în ce mai complete și de aplicații optime și operative în contexte din ce în ce mai largi ale cunoașterii.

Structura orientativă a acestui tip de lecție:
- precizarea conținutului, a obiectivelor și a unui plan de recapitulare; este de dorit ca această etapă să se realizeze în doi timpi: înaintea desfășurării propriu-zise a orei, apoi la începutul orei sau orelor de recapitulare;
DOWNLOAD REFERAT
« mai multe referate din Psihologie

CAUTA REFERAT

TRIMITE REFERAT CERE REFERAT
Referatele si lucrarile oferite de E-referate.ro au scop educativ si orientativ pentru cercetare academica.
Confidentialitatea ta este importanta pentru noi

E-referate.ro utilizeaza fisiere de tip cookie pentru a personaliza si imbunatati experienta ta pe Website-ul nostru. Te informam ca ne-am actualizat termenii si conditiile de utilizare pentru a integra cele mai recente modificari privind protectia persoanelor fizice in ceea ce priveste prelucrarea datelor cu caracter personal. Inainte de a continua navigarea pe Website-ul nostru te rugam sa aloci timpul necesar pentru a citi si intelege continutul Politicii de Cookie. Prin continuarea navigarii pe Website-ul nostru confirmi acceptarea utilizarii fisierelor de tip cookie conform Politicii de Cookie. Nu uita totusi ca poti modifica in orice moment setarile acestor fisiere cookie urmarind instructiunile din Politica de Cookie.


Politica de Cookie
Am inteles