Finalitatile educatiei

3x puncte

categorie: Psihologie

nota: 6.40

nivel: Facultate

Referat despre Finalitatile educatiei
Scopurile educației reprezintă anticiparea mintală și finalitatea acțiunii de formare a omului. Sunt multiple, diverse și se realizează prin intermediul obiectivelor.

În sens general scopurile desemnează:
- intenționalități ale proceselor instructive-educative;
- achizițiile la care elevii urmează să ajungă la finele unui [...]
DOWNLOAD REFERAT

Preview referat: Finalitatile educatiei

Referat despre Finalitatile educatiei
Scopurile educației reprezintă anticiparea mintală și finalitatea acțiunii de formare a omului. Sunt multiple, diverse și se realizează prin intermediul obiectivelor.

În sens general scopurile desemnează:
- intenționalități ale proceselor instructive-educative;
- achizițiile la care elevii urmează să ajungă la finele unui proces de instruire;
- schimbările ce urmează să se producă în conștiința și conduita individului;
- capacitate ți atitudini realizate pe intervale mari de timp.
Scopul educației este o finalitate secretată de înseși acțiunile didactice, este adecvat acestora și vehiculează secvențe ale modelului de personalitate umană, așa cum pot fi ele realizate în practica instructivă-educativă.

Obiectivele educaționale:
Sunt enunțuri cu caracter anticipativ care descriu o intenție pedagogică, un rezultat așteptat la finalul procesului de instruire, concretizat într-o schimbare la nivelul personalitații educației. Disciplinele de învîțământ, lecțiile și secvențele de lecții sunt obiective operaționale.

Sunt finalități care au un nivel redus de generalitate și se realizează în intervale reduse de timp, referindu-se la lecții sau secvențe de lecții. Pot fi definite astfel: enunțuri cu caracter intențional care anticipează o modificare în personalitatea educatului, ca urmare a implicării acestuia într-o activitate instructiv - educativă.

Obiectivul educațional este o reflectare a rezultatului învățării ce se produce în cadrul unei secvențe educaținale. Ele reprezintă achiziții psiho-comportamentale specifice, concrete, observabile și controlabile după un interval redus de timp. Obiectivele eduaționale se deduc din scopurile educației. Relațiile care se pot stabili între scopuri și obiective sunt dinamice și pot surprinde urmatoarele elemente:
- obiectivele sunt indicatori în raport cu scopurile, rolul lor fiind acela de a clarifica sau preciza mai bine natura și importanța scopurilor urmărite;
- scopurile nu pot fi identificate direct ci doar colerate cu obiectivele comportamentale;
- scopurile neînsoțite de obiective rămân formulări abstracte și foarte vagi;
- formularea scopurilor este obligatorie deoarece ele dau unitate și perspective obiectivelor și evită riscul atomizării și dispersării acestora.

Scopurile acțiunii-instructive pune în evidență moduri de planificare, organizare a instrucției și educației școlare, în curricula diversificate, cu precizarea rezultatelor cu prevederea structurilor și conținuturilor, cu indicarea resurselor necesare, cu evaluarea strategiilor globale optime si prevenirea nonconcordanțelor cu idealul sau condițiile specifice .

Scopul și obiectivul educațional sunt două aspecte complementare; în timp ce scopul conturează finalitatea în termini generali și sintetici, obiectivul detaliază aceast finalitate, prescrie rezultatul acțiunii din perspective psihologice a învățării umane. Prin conținutul său, scopul subordonează o gamă de obiective și vizează finalitatea unui complex de acțiuni educaționale determinate. După Dan Potolea, scopurile repreizintă rezultate ce se așteaptă să se realizeze în diferite niveluri și tipuri de școlaritate.

Obiectivul anticipează în termini comportamentali cum va trebui să răspundă elevul după parcurgerea secvenței de învătare. Același scop va fi concretizat printr-o mulțime de obiective din moment ce rezultatul țnvățării afectează persoana umană în ansamblul său. Privite în unitatea lor, scopul și obiectivul orientează tot timpul desfășurarea unei acțiuni educaționale concrete.

Rolul obiectivelor pedagogice, valoarea acestora se exprimă în funcțiile lor specifice:
- funcția axiologică, de comunicare a unor valori ( exprimă necesitatea ca educatorii să conștientizeze sistemul de valori care să le orienteze activitatea practică).
- funcția de anticipare a rezultatelor educației ( orice obiectiv va anticipa o realitate care nu există încă) .
- funcția evaluativă ( obiectivele devin criterii de evaluare, ele fixează nu numai reușita, ci și criteriu de măsurare al acestei reușite). Diversele tipuri și forme de evaluare pedagogică se legitimează prin raportarea la obiective.
- funcția de organizare, orientare și reglare a procesului instructiv-educativ( pe baza obiectivelor se selecteaza, se organizează,se transmit conținuturile învățării, se aleg strategiile de predare, de învătare, formele de organizare a procesului de învățămînt, locurile cele mai adecvate de realizare a activității de predare - învățare.

Clasificare obiectivelor educaționale:
- Obiective generale, cu ajutorul cărora se precizează finalitătile sistemului și ale diferitelor sale subsisteme, domeniile ți tipurile de schimbări preconizate pentru întreaga durată a studiilor.
- Obiective intermediare/ specifice, care constituie o punte între obiectivele generale și cele concrete ( operaționale). Ele se deferențiază dupa tipurile și nivelurile de învățămînt și după importanța relativă a obiectivelor. Dacă la nivelul sistemului de învățămînt se urmărește realizarea unor obiective generale,la nivelul ciclului și al tipului de școală se are în vedere realizarea obiectivelor intermediare.
- Obiective cadru – obiective cu un cadru ami amre de generalitate și complexitate, centrate pe formarea unor capacități și atitudini specifice unei discipline de învățămînt într-un ciclu școlar.
- Obiective de referință – obiective ale activității de predare – învățare la sfîrsitul fiecărui an de studiu și urmăresc progresul în formarea de competențe și însușirea cunoștințelor de la un an de studiu la altul.
- Obiective concrete/ operaționale – au caracter concret și sunt realizate în diferite situatii de învățare.
După domeniul activitații psihice, obiectivele se clasifica în:
- Cognitive ( vizează asimilarea de cunoștințe și formarea unor deprinderi și capacități intelectuale).
- Afective ( formarea convingerilor, sentimentelor și atitudinilor).
- Psihomotorii ( operațiile manuale, conduitele motrice).

Modelul taxonomic al obiectivelor educaționale:
Pentru domeniul cognitiv, criteriul principal de organizare îl constituie ordonarea obiectivelor de la simplu la complex:
- achiziția cunoștințelor - vizează cunoașterea terminologiei, definițiilor, principiilor, teoriilor. Este pusă în evidență prin mijloacele de redare, reproducere, recunoaștere.
- comprehensiunea – presupune reformulare, transpunere, rezumarea unei comunicări,interpretare sub forma evidențierii consecințelor.
DOWNLOAD REFERAT
« mai multe referate din Psihologie

CAUTA REFERAT

TRIMITE REFERAT CERE REFERAT
Referatele si lucrarile oferite de E-referate.ro au scop educativ si orientativ pentru cercetare academica.
Confidentialitatea ta este importanta pentru noi

E-referate.ro utilizeaza fisiere de tip cookie pentru a personaliza si imbunatati experienta ta pe Website-ul nostru. Te informam ca ne-am actualizat termenii si conditiile de utilizare pentru a integra cele mai recente modificari privind protectia persoanelor fizice in ceea ce priveste prelucrarea datelor cu caracter personal. Inainte de a continua navigarea pe Website-ul nostru te rugam sa aloci timpul necesar pentru a citi si intelege continutul Politicii de Cookie. Prin continuarea navigarii pe Website-ul nostru confirmi acceptarea utilizarii fisierelor de tip cookie conform Politicii de Cookie. Nu uita totusi ca poti modifica in orice moment setarile acestor fisiere cookie urmarind instructiunile din Politica de Cookie.


Politica de Cookie
Am inteles