Dezvoltarea E-learning

3x puncte

categorie: Psihologie

nota: 7.21

nivel: Facultate

Referat despre Dezvoltarea E-learning
Treptat, se încheaga acum o teorie care sa sustina si sa directioneze practica educativa, orientata spre elaborarea principiilor învatarii eficiente dupa material de pe suport tiparit, audio sau digital, sustinut de interactiuni profesor-elev mediate, în conditiile promovarii studiului independent si colaborarii la distanta. Mediul de comunicare ramâne [...]
DOWNLOAD REFERAT

Preview referat: Dezvoltarea E-learning

Referat despre Dezvoltarea E-learning
Treptat, se încheaga acum o teorie care sa sustina si sa directioneze practica educativa, orientata spre elaborarea principiilor învatarii eficiente dupa material de pe suport tiparit, audio sau digital, sustinut de interactiuni profesor-elev mediate, în conditiile promovarii studiului independent si colaborarii la distanta. Mediul de comunicare ramâne doar un suport - nu lipsit de importanta, deoarece dimensioneaza diferit procesul de predare-învatare - accentul fiind însa pus pe dezvoltarea unor situatii educative eficiente.

Astazi, cele câteva studii comparative publicate, despre studentii care învata prin intermediul noilor tehnologii versus clasa traditionala, la o analiza atenta, nu au ca termen major de comparatie tipul de instruire - mediata sau fata în fata -, acesta fiind doar pretextul, ci cât de bine este proiectata instruirea. Iar pentru învatamântul la distanta, designul materialelor suport are importante functii de potentare a valorii formative a mesajului educational.

2.2 Actorii sistemului de educatie la distanta
Atributiile si responsabilitatile practicienilor educatiei la distanta se împart în functie de pozitia pe care o ocupa acestia în cadrul unui program particular de educatie mediata de tehnologii. Viziunea proprie pe care o institutie de învatamânt deschis si la distanta (IDD) o are despre aceasta forma alternativa poate dimensiona diferit rolurile, iar numarul personalului implicat este cerut de nevoile de pregatire. O imagine completa asupra personalului angajat si rolurilor atribuite este greu de construit în termeni generali, însa orientativ, relativ la tipul de institutie ce dezvolta un program de educatie la distanta, se pot identifica urmatoarele pozitii:

Consideram ca accentul trebuie pus pe rolul, atributiile si competentele tutorului datorita pozitiei particulare însemnate a acestuia, de pivot al unui sistem de învatamânt deschis si/sau la distanta.

2.3 Tipologia mediilor de instruire virtuale
Mediile de învatare pe care le experimenteaza studentii pot fi caracterizate în patru feluri:
Fiecare din aceste medii nu numai ca prezinta propriul cadru de aspecte tehnice si pedagogice, dar determina si consideratii referitoare la înregistrarea sesiunilor de lucru, astfel încât ele sa fie furnizate altora ulterior sau pur si simplu folosite ca o referinta. Înregistrarea acestor sesiuni sau componente ale sesiunii (inclusiv interactiuni bazate pe PC, si pe software-ul asociat), depozitarea lor, si indexarea pentru o recuperare ulterioara sunt aspecte ale crearii si mentinerii mediilor de învatare virtuala.

Scenariul 1
Primul scenariu descrie ceea ce poate fi vazut ca un mediu de învatare de tip fata în fata. "Acelasi timp, acelasi loc" înseamna ca studentii si instructorul se gasesc cu totii în acelasi timp si în acelasi loc pentru toate întâlnirile. Totusi, chiar si în scenariul de tip fata în fata, instructorul poate dori sa foloseasca informatii care au fost înregistrate la un moment anterior, sa demonstreze trasaturi ale unui pachet de software sau sa includa o vizita în timp real, pentru lamuriri asupra unui subiect, la un expert aflat la o alta locatie.

Studentii carora li s-a cerut sa prezinte informatii colegilor în timpul unei sesiuni de tip fata în fata, pot alege sa studieze surse pre-înregistrate sau pot alege sa intre pe Internet pentru resurse din retea. Evaluarile sau lecturile din perioada de presesiune pot fi prezentate prin e-mail sau materialele de sprijin pot exista numai într-o baza de date electronica, si pot necesita sa fie accesate în timpul sesiunii de tip fata în fata. "Capturarea unor asemenea sesiuni sau portiuni din ele pentru utilizarea lor drept referinte pentru studiu de catre acei studenti care nu pot sa participe în orele stabilite, reprezinta o provocare frecvent întâlnita".

Scenariul 2
Scenariul 2 (acelasi timp, loc diferit) descrie ceea ce întelegem prin programe de pregatire la distanta sau teleconferinte. Studentii si instructorii nu se afla în acelasi loc nici, iar sesiunea are loc în aceeasi perioada de timp pentru toate întâlnirile. În mod normal, separarea geografica a studentilor este rezolvata prin teleconferintele audio sau video. Semnalele vehiculate cu ajutorul telecomunicatiilor pot fi captate si apoi reluate pe un echipament similar la un moment ulterior.

Scenariul 3
Scenariul 3 (timp diferit, acelasi loc) e în esenta acelasi cu Scenariul 1, cu exceptia faptului ca unul sau mai multi studenti se alatura sesiunii ulterior. Ei înca "participa" la sesiune si interactioneaza cu continutul si ceilalti studenti.
Cursantii pot trimite notitele sesiunii lor altor studenti pentru revizuire si comentarii, sau se pot afla într-un grup de studiu cu alti studenti si vor sa-si împartaseasca resursele sesiunii pentru a se pregati pentru o sesiune viitoare.

Scenariul 4
Scenariul 4 sugereaza ca studentul va accesa informatia nu numai la un timp ulterior dar si dintr-un alt loc. E o varianta a scenariului trei, cât si a altor forme de pregatire, precum Computer Based Training (CBT). Internetul sau o retea intranet poate fi folosita ca mijloc de distributie pentru furnizare CBT.

Cursurile trebuie stocate împreuna cu informatii care ajuta utilizatorul sa gaseasca cursul potrivit. E adesea util ca instructorul sa asigure o mostra a anumitor parti ale cursului, astfel încât studentul sa poata alege în cunostinta de cauza daca sa downloadeze cursul sau nu. De asemenea, unui utilizator în Scenariul 4 i se poate pune la dispozitie o varietate de instrumente pentru a accesa informatia. Studentul poate alege sa asculte un rezumat, în loc de a îl citi sau viziona.
DOWNLOAD REFERAT
« mai multe referate din Psihologie

CAUTA REFERAT

TRIMITE REFERAT CERE REFERAT
Referatele si lucrarile oferite de E-referate.ro au scop educativ si orientativ pentru cercetare academica.
Confidentialitatea ta este importanta pentru noi

E-referate.ro utilizeaza fisiere de tip cookie pentru a personaliza si imbunatati experienta ta pe Website-ul nostru. Te informam ca ne-am actualizat termenii si conditiile de utilizare pentru a integra cele mai recente modificari privind protectia persoanelor fizice in ceea ce priveste prelucrarea datelor cu caracter personal. Inainte de a continua navigarea pe Website-ul nostru te rugam sa aloci timpul necesar pentru a citi si intelege continutul Politicii de Cookie. Prin continuarea navigarii pe Website-ul nostru confirmi acceptarea utilizarii fisierelor de tip cookie conform Politicii de Cookie. Nu uita totusi ca poti modifica in orice moment setarile acestor fisiere cookie urmarind instructiunile din Politica de Cookie.


Politica de Cookie
Am inteles